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“做中学”实验研究

发布时间:2013-02-20 点击:9397 作者:徐州鼓楼小学 魏红春 来源:汉博网站

“做中学”科学实验项目,是国家教育部、科学技术协会共同倡导、发起和推动的,旨在促进我国幼儿园、小学科学教育发展、实现素质教育目标的一个科学教育项目。对于”做中学“这个名词,我们首先想到的是美国教育家杜威曾提出过,陶行知先生也提出过:“生活即教育、社会即学校”,提倡学生动手做。其实“做中学”科学项目起源于美国,20世纪80年代由美国诺贝尔奖获得者拉德曼提出:“Hands-on”(动手做)学习模式,旨在使儿童以科学的方法学习知识,强调学习方法、思维方法、学习态度的培养。1996年法国引进“动手做”项目,并将该活动作为教育革新计划的创新部分。2001年,我国从法国引进了此项目,并正式命名为:“做中学”科学实验项目,率先在一些发达城市的小学及幼儿园里推广起来。

现阶段,小学科学课的开设年级是3-6年级,“做中学”的基本原则规定: 在义务教育的所有年级,学校都应设置科学教育项目,以系统地发展和持续保持学习者对周围世界的好奇心,对科学活动的热爱以及对如何阐明自然现象的理解。“做中学”项目要求:在低、中、高年级都必须有实验班,每班人数严格控制在30人左右,这些改变对一线教师带来了挑战。但是我们可以看到“做中学”实验项目与科学课的理念是相通的,都是以探究式科学教育为主,不是为了培养精英,而是为了促进每一位学生的发展,提高他们的科学素养。

我校成为江苏省第二批“做中学”实验学校后,我们进行了积极的尝试、深入的研究。与兄弟学校进行教研、互相学习。下面就我校开展“做中学”活动,谈谈我们的几点做法:

1、“做中学”课程的选题:

“做中学”项目的资料只有一本课程标准和法国的8个案例。在平时的教学中,教师要去开发课程,选取那些有意义的课题去研究。在实践中,我们探索从以下几方面选题:

(1)与学生生活实践相联系,从学生感兴趣的问题展开研究。

每学期开始,我们都让学生选题:你想研究什么问题,为什么?教师从学生想研究的问题中选取学生普遍感兴趣的、实践中容易操作的题目进行研究。事实证明,学生的集思广益,会出现很多意想不到的、优秀的课题。如研究环形山的成因、沉浮的秘密等。

(2)根据季节选取题目研究:

春季,可以选择种植的课题去研究,用几个月时间研究植物的种子,种植一棵植物,观察它们开花、结果等。利用学校的种植园进行研究,学生很感兴趣。秋季,可以研究植物的种子、植物的果实等。 每天对种植的植物和饲养的动物进行照顾,对学生进行珍爱生命的教育。

(3)根据科学课的课程设置来选取一些题目研究。

科学课的课程时间紧、任务重,一些实验不能够深入下去。我们就可以利用“做中学”课去拓展研究一些问题,如六年级的孩子在做完洋葱表皮装片后,还可以做蚕豆叶下表皮装片、大蒜表皮装片等。五年级的学生可以在“做中学”课上,深入了解浮力的知识,通过多种实验,形成浮力的正确概念。

(4)根据国内外先进的科学教材进行选题:

如美国的“STS”教材。“STS”中文意思是科学、技术与社会。以强调科学、技术、与社会的相互关系,以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用作为指导思想而组织实施的科学教育。我们经常去图书馆、图书城翻阅一些资料,借此开发一些新课程,用以丰富我们的“做中学”课堂。对于二年级做中学班的同学,我主要借鉴了美国小学科学主流教材《科学启蒙》生命世界的一些有意义课题(浙江教育出版社出版)。我们经常登陆东南大学“做中学”网站:“汉博网”,去学习、交流。

(5)结合科技活动选取题材进行研究。

我们在“做中学”课上还开展了丰富多彩的科技活动,如:机器人、科学魔法车、电子百拼、航模等活动,在活动中学生自己去创造、动手动脑,真正体现了“做中学”的主旨。

(6)自编教材进行教学。

我们也自编一些教材,如《神奇的蛋壳》一课,让二年级学生猜想小鸡出壳的秘密,尝试用铅笔尖去戳蛋壳的凹面和凸面,对力作用于蛋壳的凹面、凸面出现的不同现象产生探索的欲望和兴趣。《降落伞》一课,让三年级学生制作降落伞,并进行比赛。《跷跷板》一课,对于五年级的学生,初步感知平衡架,了解平衡原理。

2、实施“做中学”课程后的效果:

1)学生学习科学的积极性明显提高。

经过一段时间的学习,学生普遍喜爱上“做中学”课,特别是低年级的孩子。我们一起观察蚂蚁、蜗牛,种植植物、养蚕等丰富的活动,让他们爱上了“做中学”,“做中学”面向每一个学生。尊重学生间的差异,鼓励学生根据自己的兴趣、愿望和能力、用自己的方式去操作、去探究。

(2)促进学生语言发展和人际交往能力的提高。

在“做中学”课上,学生对问题要进行猜想、辩论、实验、记录、交流,这样就会使学生进行思维的碰撞,语言的交流,语言和人际交往能力都会明显提高。

(3)为学生的科学生活打下基础。

学生对于周围世界的认识充满了好奇,“做中学”课上,学生亲自动手操作,尊重事实、发表自己的见解,善于与人合作,有进取心,乐于解决生活中的实际问题,全面提高儿童的科学素养,为他们今后适应社会、科学生活打下基础。

今后的想法:

“做中学”项目要重视对学生脑科学、探究式科学教育的研究。要充分挖掘一些外部力量,如本地区的一些科学家、科研单位、高校里的专家们,让专家来指导“做中学”课堂,与这些专家合作,促进“做中学”项目更好更快地发展。其次,也要利用社区及学生家庭的力量,利用一些科技、自然场馆,工厂、农村、科研单位等开展“做中学”活动,增强学生最科学探究的兴趣,促进“做中学”更好更快地发展!

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