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小议前概念研究中的访谈技巧

发布时间:2013-02-20 点击:7454 作者:徐州鼓楼小学 魏红春 来源:汉博网站

近两年来,我们参加了全国教育科学“十一五”规划教育部规划的课题“科学课程设计与实施的过程研究”之子课题“小学生前概念的研究”。我们先后探查了学生对于电路、浮力及地球的前概念。在探查中,我们认为对学生进行个别访谈是很重要的方法,但是如何进行个别访谈呢?我们认为要注意以下几个问题:

一、访谈气氛要宽松,使学生畅所欲言。

访谈是一种重要的搜集资料的方式。由于访谈时直接面对被研究者,可以动态地调整谈话内容,从而纵深地对某一问题做出探究,对于了解学生习得概念、事件的意义非常重要。在进行访谈时,学生很容易紧张,他们可能会以为是考试,很在意自己的答案是不是正确的。于是,访谈教师要设法让学生放松。教师告诉被访谈学生这不是考试,怎么想就怎么答,说出自己的想法就行了,可以找一个安静、温馨的环境。其次,对学生的访谈态度要和蔼、学生和老师并排坐着访谈,教师要尽可能地去倾听、了解学生的想法。再次,教师在学生说话的时候,要注意学生的思维展开方式,不能只满足于记录下学生的想法,而要鼓励学生积极主动地去说、去表达。最后,在访谈时,录音或录像是很好的研究手段,但要注意尽量不要让学生看到你所用的设备,否则会引起学生紧张,从而收不到好的效果。

二、问题设计要合理,启发学生表达真实想法。

当老师在观察、研究儿童时,在与学生进行交流时,双方是否真正理解了对方的意图,将极大地影响到教师最后做出的判断。所以教师的问题设计尤为重要。在设计问题时,要从儿童的角度去设计问题,而不是从成人的角度。如在进行有关地球的前概念测查时,我从两个方面设计了题目:地球的外形和重力。第一次设计了这样的题目:1、地球是什么形状的?你是怎样知道的?2、画一画你了解的地球。3、地球是什么颜色的?4、在地球上,你会看到什么现象?5、如果一个大力士,用力向上抛出一个物体,这个物体会到哪里去?这几个题目是在我看了一个国外的测查报告后修改而来,我们不能直接问学生:你知道重力吗?这样的问题不适合在访谈中使用。在我设计的题中,大力士用力扔东西,学生比较容易理解,能说出自己的想法,从而使教师知道学生对重力的解释。在测查中,我发现对于第34个问题回答起来比较松散,学生感到无从回答。有些学生说地球上有绿色有蓝色。蓝色的是海洋、绿色的是树林。地球上有什么,有的同学说有马路、有车……这两个问题老师问的别扭,学生回答的也很别扭。于是我们决定舍弃这两个问题。第二次测查,我选择了从地球外形、重力、运动三方面去设计题目。保留第一次测查的125三个问题,并添加了一个学生容易理解的图(如下),并提出问题:第一个图,瓶子里的水会不会出来?第二个图,小球滚向哪里停止呢?第三个图,小球会滚向地球中的哪条隧道,为什么?形象的图可以让学生理解,并能使教师了解学生的想法。 

 

(以上三个图来自于刘忠学对于前概念的研究)

三、追问,是重要的访谈技巧。

追问是指访谈者对于受访者的观点、概念、语词、事件、行为进一步探询、将其挑选出来继续对对方发问。追问的最基本原则是使用受访者自己的语言和概念来询问受访者曾经谈到的看法和行为。追问的关键不在于“问”,而在于“追”,即紧跟对方的谈话内容。在教师进行探查时,追问技巧的使用,会更加深入地了解学生的前概念。如在进行地球前概念的测查中,第一次访谈时,我问学生:地球是什么形状的?(大多学生回答圆形、有个别学生说是球体)第二次访谈时我是这样问的:地球是什么形状的?(学生回答:圆形的)我出示一个圆纸片和一个小皮球,问学生:你说的圆形像这两个物体的哪一个?(学生指着小皮球)。请你画一画地球的样子(学生在纸上画出)我们生活在地球的什么地方?你能不能在你画的地球上再画一画人在哪里?(学生在自己画的地球上画出人所在地)你能解释一下,我们人类居住在哪里吗?(大部分学生能知道我们人类居住在地球表面,也有个别学生认为,我们居住在地球中间,上下两个半球,人类生活在两个半球之间的平面上)……以上两次的问题设计中,我们可以看到,追问可以使学生的前概念充分地显现出来,教师更容易探寻出学生的想法。

在追问中也要注意,要让学生放松思想,不要让学生以为自己回答错了,不是老师要的答案。因此他们会改变自己的答案,使原本很自信的学生变的不自信,从而导致老师探查的结果不是学生的内心想法,因此要避免影响学生表达他们的理论。

在探查过程中还要注意要尽可能覆盖各年龄阶段的孩子、男女比例适当、班里多种层次的孩子。总之,前概念研究中,访谈技巧是很重要的,如果不深入研究以上问题,那将探查不出学生真实想法,得不出正确的结论,使探查结果出现偏颇。

 

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